Архив за месяц: Сентябрь 2017

Предлагаем вашему вниманию подборку опытов со звуками, которые совсем несложно провести в домашних условиях.

 

2 Младшая группа

  «КАК  ПОЁТ  КОЛОКОЛЬЧИК?»

Цель: Определить в каком положении колокольчик будет издавать звук, а в каком нет.

Материалы: Колокольчики на всех детей.

Поведение опыта:

  • Предлагаем детям правильно взять колокольчик

( двумя пальцами, за «ушко»,  широкое основание колокольчика, опустив при этом  вниз.) Колокольчик  «поет» звонким голосом.

  • Если колокольчик перевернем широким основанием вверх, а ушком вниз, он будет, издавать слабый звук, или не звучать совсем.
  • Когда колокольчик зажмем в ладони и попытаемся потрясти рукой, он не издаст ни одного звука.

Следовательно:

  • Когда правильно берем колокольчик, его язычок не встречает сопротивление, свободно качается и издает звонкий звук.
  • Если колокольчик переворачиваем, его язычок заваливается на сторону, встречая сопротивление стенки инструмента, и издает слабый звук, или не звучит совсем.
  • Когда колокольчик зажимаем в ладони, его язычок тоже зажимается и звук не производит.

 «ВЕСЕЛЫЕ ЛОЖКИ»

Цель: Ознакомление со свойством звука деревянных предметов.

Материалы: Ложки на подгруппу детей.

Проведение опыта: Каждый ребенок берет по две деревянные ложки.

  • Сначала стучит ложкой об ложку, слушая звук.
  • Ложками по стулу и столу деревянному.
  • По стулу пластмассовому
  • По ковру

Ребенок определяет, что ударяя деревянным предметом о различные поверхности, звуки получаются разные.

«ПОЮЩАЯ КРУПА»

 Цель: Определение тембра звука.

Материалы: Пластмассовые бутылочки, одинакового размера и объема. Крупа: греча, горох, манка, мука, пшено.

Проведение опыта: Насыпать крупу и муку в бутылочки, чтобы получился одинаковый объем. Дети по очереди встряхивают бутылочки с крупой и определяют тембр звука: звонкий, глухой, шелестящий, приглушенный…

Следовательно: Крупа имеет свойство издавать звук, находясь в пластмассовой бутылочке. Звуки получаются разные, в зависимости от размера крупы.

  • Чем крупнее крупа, тем звук ярче, звонче.
  • Если крупа мелкая, звук шелестящий, приглушенный.
  • Если в сосуде мука – звук глухой, плюхающий.

 «ВОЛШЕБНЫЙ МЕТАЛЛОФОН»

 Цель: Ознакомление со свойством звука. Развитие тембрового восприятия и слухового внимания.

Материалы: Металлофон пластинчатый или трубочный. Молоточки или палочки: деревянные, пластмассовые, металлические, ложка.

Проведение опыта: Перед каждым ребенком кладем металлофон. Сначала извлекаем звук пластмассовым молоточком, затем деревянным, далее войлочным, металлическим и ложкой.

Дети приходят к выводу,  что звуки, извлекаемые различными молоточками, получаются разные.

«МУЗЫКА ИЛИ ШУМ?»

 Цель:   научить детей определять происхождение

звука и  различать музыкальные и шумовые звуки.

Материалы:  металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон,  деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» наполненные горохом, макаронами, крупой, пуговицами, пёрышками, ватой.; мешочки с бумагой.

Проведение опытаДети рассматривают предметы (музыкальные и шумовые). Музыкальный руководитель определяет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку.. Дети называют предметы, извлекая два-три звука, вслушиваясь в них. Музыкальный руководитель проигрывает на одном из инструментов несложную знакомую детям мелодию и спрашивает, узнали ли они эту песню. Затем выясняет, получится ли она, если просто прошуршать «волшебным мешочком» или погреметь коробочкой «со звуком». (Нет).

коробочки «со звуками» и, извлекая звук, сравнивают его: одинаковый он  или нет. Если нет, то почему разный?

Заглянув в коробочки, дети узнают, что в них разное наполнение, а разные предметы «шумят» по-разному. Затем дети извлекают звук, из каждой коробочки, стараясь запомнить, как звучит каждая. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из разных предметов. Ребенок, у которого завязаны глаза, угадывает название музыкального инструмента или звучащего предмета.

 

Средняя группа

   «ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ?»

 Цель:   подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Материалы:     Длинная деревянная линейка,  лист бумаги; металлофон, пустой аквариум, стеклянная палочка; натянутая на гриф струна (гитара, балалайка), детская металлическая посуда, стеклянный стакан.

Проведение опытаМузыкальный руководитель предлагает выяснить, почему предмет начинает звучать. Ответ на этот вопрос получают после серии опытов:

  1. Дети рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у нее «голос» (если линейку не трогать, она не издает звуков). Затем один конец линейки прижимают к столу, а за свободный конец дергают – возникает звук. Выясняют, что происходит в это время с линейкой. (Она дрожит, колеблется). Рукой останавливают дрожание и уточняют, продолжается ли звук. (Он прекращается).
  2. Дети рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить ее звучать (подергать; сделать так, чтобы струна дрожала, а потом остановить ее звучание, зажав рукой или каким-нибудь предметом).
  3. Дети сворачивают лист бумаги в трубочку, дуют в нее, держа ее пальцами легко, не сжимая. Выясняют, что почувствовали. (Звук заставил ее дрожать, пальцы почувствовали дрожание). Делается вывод, что звучит только то, что дрожит (колеблется).
  4. Дети разбиваются на пары. Один ребенок выбирает предмет и заставляет его звучать, второй касается пальцами и проверяет, есть ли дрожание; объясняет, что нужно сделать для того, чтобы звук смолк. (Прижать предмет, взять его в руки – прекратить колебание предмета).

  «ОТКУДА БЕРЕТСЯ ГОЛОС?»

  Цель:   подвести детей к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи

 Материалы:     Линейка с натянутой тонкой  нитью, схема строения органов речи.

 Проведение опытаМузыкальный руководитель предлагает детям  «пошептаться»  — сказать друг другу «по секрету», разные слова шепотом. Затем повторить эти слова так, чтобы  услышали все. Выясняем, что мы для этого сделали. (Сказали громким голосом). Откуда выходили громкие звуки?  (Из горла).  Ребята подносят руку к шее и произносят слова то шепотом, то очень громко, то тише и объясняют, что при этом чувствуют рукой: когда говорили громко – в горле что-то дрожало; когда говорили шепотом – дрожания не было. Педагог рассказывает детям о голосовых связках, об охране органов речи (голосовые связки сравнивают с натянутыми ниточками: для того, чтобы сказать слово, надо, чтобы «ниточки» тихонько задрожали). Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: из нее извлекают тихий звук, если подергать за нить. Выясняем, что нужно сделать, чтобы звук стал громче. (Дернуть посильнее – звук усилится). Музыкальный руководитель объясняет, что при громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (ведь если сильно дернуть за нить, она порвется). Дети уточняют, что, разговаривая спокойно, без крика, человек бережет свои голосовые связки.

  «КАК ПОЯВИЛАСЬ ПЕСЕНКА?»

 Цель:   выявить причину возникновения высоких и низких звуков зависимость звучащих предметов от их размера.

 Материалы:  Ксилофон, металлофон.

 Проведение опытаМузыкальный руководитель предлагает детям сыграть на музыкальном инструменте простую мелодию, затем повторить ее в другом регистре. Выясняем, одинаково ли звучат мелодии. (Первый раз – нежнее, второй раз — грубее). Обращаем внимание на размер трубочек или пластинок инструмента, повторяем эту же мелодию в высоком регистре и делаем вывод: у трубочек большого размера звук грубее (ниже), у трубочек маленького размера – тоньше (выше). В песенках встречаются высокие и низкие звуки.

 

Старшая группа

 «КАК РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ ЗВУК?»

 Цель: Понять, как распространяются звуковые волны.

Материалы и оборудование:  Ёмкость с водой, камешки (шашки) или монеты; стол с ровной поверхностью; таз с водой; тонкостенный гладкий бокал с водой (200 мл) на ножке.

Проведение опыта:

Музыкальный руководитель предлагает выяснить, почему мы можем слышать  друг друга (звук по воздуху долетает от одного человека к другому, от звучащего предмета к человеку). Дети бросают камешки в ёмкость с водой. Определяют, что увидели (по воде расходятся круги). То же самое происходит со звуками. Только звуковая волна невидима и передаётся по воздуху.

Дети выполняют опыт по алгоритму: ребёнок прикладывает ухо к ёмкости, другое ухо закрывает ватным тампоном. Второй ребёнок бросает камушки. Первого ребёнка спрашивают: «Сколько камушков брошено и как он догадался? (услышал 2 удара). Значит, их звуки передались воде.

Наполняют водой тонкостенный гладкий бокал на ножке, водят пальцем по краю бокала, извлекая тонкий звук. Выясняют, что происходит с водой. (по воде пошли волны – передаётся звук).

 «КАК СДЕЛАТЬ ЗВУК ГРОМЧЕ?»

Цель:  Выяснить причины усиления звука.

Материалы и оборудование: Пластмассовая расчёска, рупор из картона или бумаги.

Проведение опыта:

Музыкальный руководитель предлагает детям выяснить, может ли расческа издавать звуки? Дети проводят пальцем по концам зубьев, получают звук. Объясняют, почему возникает звук? (зубья расчёски дрожат от прикосновения пальцев и издают звук. Дрожание по воздуху доходит до слуха, и мы слышим звук. Он очень тихий и слабый).

Музыкальный руководитель предлагает детям поставить один конец расчёски на стул или стол и повторить опыт. Выясняют, почему звук стал громче? (в случае затруднения предлагают одному ребёнку проводить пальцем по зубьям, а другому в это время легонько коснуться пальцами стула или стола. Что чувствуют пальцы? (дрожание) Делают вывод: дрожит не только расчёска, но и стул (стол). Он больше, поэтому и звук получается громче. Музыкальный руководитель предлагает проверить этот опыт, прикладывая расчёску к разным предметам ( цветочному горшку, книге, кубику и др.) Звук усиливается, так как колеблется большой по размеру предмет.

Дети представляют, что заблудились в лесу, пытаются позвать кого – нибудь издалека, приложив руки рупором ко рту. Выясняют, что руки ощущают колебания, звук стал громче. Музыкальный руководитель рассказывает детям, что капитаны на кораблях отдают команды через рупор. Предлагает детям самим сделать рупор из бумаги или картона. Далее, дети уходят в самый дальний конец зала и подают команды сначала без рупора, затем в рупор. Делают вывод: команды через рупор громче, так как звук  не улетает на всё помещение, а летит как будто из «трубы».

 «КОРОБОЧКА С СЕКРЕТОМ»

 Цель: Выявить причины ослабления звука.

Материалы и оборудование: Коробочки с мелкими предметами из разных материалов или крупами; одна коробочка с «секретом» — внутри полностью обложена поролоном.

Проведение опыта: Музыкальный руководитель предлагает детям по звуку отгадать, что находиться в коробочках. Дети трясут коробочку, извлекая звук, сравнивают звучание в разных коробочках определяют материал, который находится в коробочке. ( звук резкий, громкий – в коробочке металл; звук шуршащий – крупа).

Музыкальный руководитель, не показывая внутренней части коробочки «с секретом», помещает в неё мелкие металлические предметы и ставит её к остальным. Дети слушают звучание коробочки, определяют, что звук глухой, затем разглядывают её устройство. Выясняют, почему звук исчез? (он как бы застрял в поролоне). Затем сами изготавливают коробочки с «секретом».

Музыкальный руководитель предлагает детям подумать и ответить: если будильник звонит очень громко, что нужно сделать, чтобы не разбудить остальных? (накрыть его, чем нибудь мягким – подушкой).

«ПОЧЕМУ НЕ СЛЫШНО?»

 Цель: Выявить причины ослабления звука.

Материалы и оборудование: Большая ёмкость с водой, маленькие бумажные или пробковые кораблики, камушки.

Проведение опыта:

Музыкальный руководитель  предлагает выяснить, почему не слышно того, что происходит в другой группе, в другом городе на другом конце большой поляны. Дети проводят опыты:

В большой ёмкости у одного края помещают легкие кораблики из бумаги или пробки. У противоположного края бросают камушки. Выясняют, что происходит с водой, с корабликами ( по воде пошли волны, кораблики у противоположного края неподвижны).

Распределяют кораблики по всей поверхности ёмкости. Бросая камушки, обращают внимание на силу волны, заставляющей кораблики двигаться. Чем ближе кораблик, тем сильнее он качается; то же происходит с невидимыми звуковыми волнами: чем источник звука дальше, тем звук тише.

Дети закрепляют в ёмкости преграды – «волнорезы», расположив их в любом направлении. С одной стороны ёмкости имитируют рукой  «волны», наблюдают за их распространением. Выясняют, есть ли волны за преградой (нет, доходя до преграды, волны «гаснут», «утихают») То же самое происходит со звуками в городе, помещении.

«ЗВУКИ В ВОДЕ»

Цель: Выявить особенности передачи звука на расстоянии (звук быстрее распространяется через твёрдые и жидкие тела).

Материалы и оборудование: ёмкость с водой, камешки.

Проведение опыта:

Музыкальный руководитель предлагает детям ответить, передаются ли звуки по воде. Вместе с детьми составляет алгоритм действий: бросить камешек в воду и слушать звук его удара о дно ёмкости. Затем приложить ухо к ёмкости и бросить камень. Если звук передаётся по воде, то его можно услышать. Дети выполняют оба варианта опыта и сравнивают результаты. Делают вывод: что во втором варианте звук был громче. Значит, через воду звук проходит лучше, чем через воздух.

«КОЛОКОЛА»

Цель: Познакомить с простым устройством передачи звука на расстоянии.

Материалы и оборудование: по две ложки на пару детей, нитка.

Проведение опыта:

Дети привязывают ложку к середине нити. Свободные концы нити один ребёнок наматывает на указательные пальцы правой и левой рук и прикладывает пальцы в уши. Второй ребёнок ударяет ложкой об ложку, слышит звук тихий, дребезжащий. Первый, слышит звук громкий, объёмный как у колокола. Дети делают вывод, что звук как будто бежит по проводам.

Предложить детям зажать рукой нить. Звук перестаёт передаваться.

Делаем вывод – звук передаётся при дрожании нити. Если нить не дрожит, звук не передаётся.

«ПОЧЕМУ КОМАР ПИЩИТ, А ШМЕЛЬ ЖУЖЖИТ?»

Цель: Выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

Материалы и оборудование: пластмассовые расчёски с разной частотой и размером зубьев.

Проведение опыта:

Музыкальный руководитель предлагает детям провести пластмассовой пластиной по зубьям разных расчёсок, определить, одинаковый ли звук и от чего зависит частота звука. Дети обращают внимание на частоту зубьев и размер расчёсок. Выясняют, что у расчёсок с крупными редкими зубьями звук низкий, грубый, громкий. У расчёсок с частыми мелкими зубьями – звук тонкий, высокий.

Дети рассматривают иллюстрации комара и шмеля, определяют их величину. Затем имитируют звуки, издаваемые ими: у комара звук тонкий, высокий, он звучит как «ззз». У шмеля – низкий, грубый, он звучит как «жжж». Дети рассказывают, что комар маленький, крыльями машет очень часто, поэтому звук получается высокий. Шмель машет крыльями медленно, летит тяжело, поэтому звук получается низкий.

«ПОЮЩАЯ СТРУНА»

Цель: Выявить причины происхождения низких и высоких звуков  (частота звука)

Материалы и оборудование: проволока без покрытия, деревянная рамка.

Проведение опыта:

Дети с помощью музыкального руководителя закрепляют проволоку на деревянной рамке, слегка натянув её. Дёргая проволоку, слышат звук, наблюдают за частотой колебаний. Выясняют, что звук слышится низкий, грубый. Проволока дрожит медленно, колебания хорошо различимы. Натягивают проволоку сильнее, повторяют опыт. Звук стал тоньше, проволока часто дрожит. Меняя натяжение проволоки, еще раз проверяют зависимость звучания от частоты колебаний. Дети делают вывод: чем сильнее натянута проволока, тем выше звук.

«ГДЕ ЖИВЁТ ЭХО?»

 Цель: Подвести к пониманию возникновения эха.

Материалы и оборудование: пустой аквариум, ведра пластмассовые или металлические, кусочки ткани, кубики, веточки, мячи.

Проведение опыта: Дети определяют, что такое эхо (явление, когда сказанное слово или песенка слышится ещё раз, как будто кто – то повторяет их). Называют, где можно услышать эхо (в лесу, арке, в пустой комнате). Проверяют серией опытов, где оно бывает, а где его быть не может. Каждый ребёнок выбирает ёмкость и материал для её заполнения. Сначала произносит какое – нибудь слово в пустой аквариум или большую стеклянную банку, или в ведро. Выясняют, есть ли в нём эхо. (да, звуки повторяются). Затем заполняют ёмкость тканью, кубиками и т.п., произносят звуки. Выясняют, повторяются ли они в этом случае. (нет, эхо исчезло).

Играют с мячом: отбивают от пола, от стены, от кресла, от ковра. Замечают, как скачет мячик (хорошо отскакивает и возвращается в руки, если ударяется о твёрдые предметы. И не возвращается в руки, если ударяется о мягкие предметы).

Так же происходит со звуками: они ударяются о твёрдые предметы и возвращаются к нам в виде эха. Выясняют, почему в пустой комнате эхо живёт, а в заполненной мягкой мебелью – нет. (звук не отражается от мягких предметов и не возвращается к нам).

«ЗВУЧАЩИЙ СТАКАН»

Цель: Сравнить скорость звука в твёрдых телах и в воздухе.

Материалы и оборудование: пластмассовый стакан, резинка в форме колечка.

Проведение опыта:

Музыкальный руководитель предлагает детям надеть резиновое колечко на стакан. Затем, дети прикладывают стакан дном к уху. Бренчат натянутой резинкой как струной. (слышен громкий звук).

Предмет звучит, когда он колеблется. Совершая колебания, он ударяет по воздуху или по другому предмету, если тот находится рядом. Колебания начинают распространяться по заполняющему всё вокруг воздуху, их энергия воздействует на уши, и мы слышим звуки.  Дети делают вывод, что колебания резинки передаются и воздуху и корпусу стакана, но звук слышен громче, когда он проходит от стенок стакана.

«ПОЧЕМУ МЫШОНОК НЕ УСЛЫШАЛ ЗВУК?»

Цель: Выявить причины разного восприятия звуков человеком и животным.

Материалы и оборудование: бумага очень тонкая и плотная, иллюстрация к «Сказке о глупом мышонке, схема строения органов слуха.

Проведение опыта: Дети вспоминают сказку о глупом мышонке, один из отрывков: «Стала петь мышонку щука, не услышал он ни звука. Разевает щука рот, а не слышно, что поёт». Выясняют, почему мышонок не услышал щуку, вспоминают, какая часть уха помогает услышать звук (барабанная перепонка, которая находится внутри уха) . Музыкальный руководитель рассказывает, что у разных живых организмов барабанная перепонка устроена не одинаково. Предлагает детям представить, что она может быть разной по толщине (как бумага). Дети подносят разные по толщине листочки к губам, «гудят», определяют, что тонкая бумага дрожит сильнее. Значит, тонкая барабанная перепонка быстрее улавливает звуковые колебания. Педагог рассказывает об очень низких и очень высоких звуках, которые ухо человека слышать не может, а разные виды животных их воспринимают ( кошка слышит мышь, узнаёт шаги хозяина; перед землетрясением животные чувствуют колебания земли раньше человека).

 

Подготовила музыкальный руководитель  Комарова Татьяна Александровна.

Мы точно знаем, что вы все очень любите узнавать что- то новое. Что же может быть увлекательнее, чем узнать историю своего родного города? Неспроста говорят: без корня траване растёт, без Родины человек не живёт.

P7030317

Мы предлагаем вам совершить прогулку по нашему городу! Благодаря нашему краткому путеводителю, вы со своим ребенком сможете узнать о некоторых достопримечательностях города Кунгур.

Что вам нужно?

— Распечатать странички нашего путеводителя.

— Познакомится с краткой информации о достопримечательности, которую мы предлагаем вам посетить всем вместе.

— Не забыть сделать фото около достопримечательности.

— На детской страничке выполнить задания совместно с ребенком.

Желаем увлекательных прогулок и интереснейших открытий!

 

Файлы для скачивания:

Путеводитель — карта

Фотоальбом

1 Стелла Кунгур

2 Гостиный двор

3 Тихвинский храм

4 Краеведческий музей

5 Никитка Летун

6 Железнодорожная станция Кунгур

7 Кунгурская Ледная пещера

Маршрут разработали: Сысоева К.Р., методист

Захарова В.А., воспитатель 

14 сентября в корпусе 2 прошла ежегодная традиционная Осенняя ярмарка, в которой приняли участие 5 групп, совместно воспитанники, их родители и педагоги детского сада.

В ходе ярмарочных гуляний была организована импровизация сказки «Репка» с участием родителей, работа развлекательных станций: «Танцевальная», «Загадочная», «Хороводная», «Игральная», «Спортивная», на которых дети и родители совместно играли в различные игры, водили хороводы, отгадывали загадки, мерились в силе и скорости, а также вместе танцевали, и, конечно же, торговые ряды, где можно было купить овощи и выпечку, заготовки, приятные мелочи, сладкую вату и многое другое, а также сделать аквагримм.

Ждем вас на нашу ярмарку в следующем году!

3huImv5BryM F_9hEE5MeqU
Cy_dMJtHcHU kyC1K3GyIzo
AmZPK4jOf7E PzNoQ9PESxc
wZDq0uU8WZw SSD_Q9i4Yz4
Мероприятия Срок Ответственные
1. Размещение на сайте организации рубрики «Месячник безопасности дорожного движения» 20.08 — 25.09.2017 г. Ефремова Н.Г.
2. Организация агитационной профилактической работы по использованию световозвращающих элементов на верхней одежде детей в темное время суток для обеспечения безопасного пути следования постоянно воспитатели
3. Консультация для педагогов по вопросу предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма 23.08.2017 г. Ефремова Н.Г.
4. Общее родительское собрание по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. 07.09.2017 г. Муллова В.А.
5. Обновить разметку спортивной площадки по закреплению с детьми правил дорожного движения: «зебра», прямая дорожка, дорожка-зигзаг, велодорожка и др. сентябрь 2017 г. Хандрикова Л.В.
6. Оформление в каждой возрастной группе уголков по безопасности дорожного движения. с 20.08. по 25.09.2017 г. Ефремова Н.Г.воспитатели
7. НОД с детьми разных возрастных групп по правилам дорожного движения с 04 по 25 сентября 2017 г. Ефремова Н.Г.воспитатели
8. «Страна Светофория» — конкурс детского изобразительного творчества сентябрь 2017 г. Ефремова Н.Г.воспитатели
9. Викторина для старших дошкольников «Знаки дорожного движения» сентябрь 2017 г. Вотинова Е.С. Вотинова Е.М.
10. Выставка книг детских русских поэтов и писателей в книжных уголках в группах по теме безопасности на дорогах. сентябрь 2017 г. воспитатели
11. Игра-соревнование для детей старших и подготовительных групп «Говорящие знаки» 20.09.2017 г. Хандрикова Л.В.
12. Письменные консультации для родителей «Безопасность на дороге» сентябрь 2017 г. Ефремова Н.Г.воспитатели
13. Предоставление отчетов о проведении Месячника БДД с приложением фото, видео, печатных методических материалов до 26.09.2017 Ефремова Н.Г.

7 сентября по инициативе коллектива МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 30» в рамках Всероссийского экологического субботника «Зеленая Россия» был организован и проведен субботник по уборке территории хоккейной коробки по улице Красная (возле детского сада и автошколы). 25 педагогов вышли с лопатами, метлами, секатарами и убрали от заросшей травы, кустов и мусора хоккейную площадку. Присоединились к уборке несколько подростков – выпускников нашего детского сада.

В проведении этого мероприятия нам помогла администрация ПОУ «Кунгурская Автошкола ДОСААФ России». Они предоставили транспорт для вывоза мусора.

Надеемся, что найдутся желающие отремонтировать ограждение хоккейной коробки и поставить вторые ворота для игры в футбол. Хочется верить, что жители ближайших домов будут поддерживать чистоту и порядок на этой площадке.

что было что стало 220_2473 220_2475 220_2477 220_2481 220_2482 220_2488 220_2497

Использование дидактических игр с перфокартами  Подготовили воспитатели: Шардакова Марина Вячеславовна, Лукашенко Елена Александровна

Сегодня, 1 сентября в нашем детском саду прошли развлечения для детей всех возрастных групп — поздравили с Днем знаний, проводили Лето, встретили Осень.

4UpijnoVOCM 13nVyKn4PAw gkRyOu9RuAY